Рефлексия на уроке: 12 приёмов для последних пяти минут
Команда KvizelОпубликовано 5 мин чтения
Рефлексия на уроке часто превращается в формальность: «Кому было интересно, поднимите руку». Такой вопрос не даёт учителю ничего, кроме вежливых поднятых рук. Разбираем, какие виды рефлексии бывают, 12 приёмов на последние пять минут урока и как собирать ответы так, чтобы по ним можно было спланировать следующий урок.
- Рефлексия бывает эмоциональной, рефлексией деятельности и рефлексией содержания. Для планирования уроков полезнее последняя.
- Хороший приём рефлексии занимает 3–5 минут и даёт учителю информацию, которую можно использовать.
- Лучше всего работают вопросы по содержанию урока плюс один вопрос о том, что осталось непонятным.
- Анонимный или письменный формат честнее устного: ученики не подстраиваются под одноклассников.
Зачем нужна рефлексия на уроке
У рефлексии две задачи. Ученику она помогает остановиться и сформулировать, что он понял и что нет. Учителю она показывает, как урок сработал на самом деле, а не по ощущениям. Вторая задача часто теряется: ответы собирают, но не читают. Тогда рефлексия занимает время и ничего не меняет.
Поэтому хороший вопрос рефлексии проверяется просто: сможете ли вы по ответам решить, с чего начать следующий урок.
Виды рефлексии
Эмоциональная
Настроение и отношение к уроку: понравилось, было трудно, скучно. Подходит младшим школьникам и для начала урока.
Рефлексия деятельности
Как ученик работал: что получилось, какие способы помогли, где застрял. Учит планировать свою работу.
Рефлексия содержания
Что понял по теме: главная мысль, новые понятия, оставшиеся вопросы. Самая полезная для учителя.
Эти виды не исключают друг друга. Удобная связка на конец урока: один вопрос по содержанию, один о трудностях и, при желании, один о настроении.
12 приёмов рефлексии на уроке
| Приём | Как проводится | Вид | Время |
|---|---|---|---|
| Выходной билет | 1–2 вопроса по теме и «что осталось непонятным» | Содержание | 3–5 мин |
| Незаконченное предложение | «Сегодня я понял…», «Я ещё не уверен в…» | Содержание | 3 мин |
| 3-2-1 | 3 новых факта, 2 интересных, 1 вопрос | Содержание | 5 мин |
| Одно предложение | Сформулировать главную мысль урока одной фразой | Содержание | 2 мин |
| Вопрос соседу | Придумать вопрос по теме и задать его соседу | Содержание | 5 мин |
| Шкала уверенности | Отметить от 1 до 5, насколько уверенно решит такую задачу | Деятельность | 1 мин |
| Светофор | Зелёный, жёлтый или красный сигнал по теме урока | Деятельность | 1 мин |
| Лестница успеха | Отметить ступеньку: «не понял», «понял с помощью», «могу объяснить» | Деятельность | 1 мин |
| Что мешало, что помогало | По одному пункту в каждый столбик | Деятельность | 3 мин |
| Смайлики | Выбрать рисунок настроения | Эмоции | 1 мин |
| Дерево настроения | Прикрепить листок своего цвета на общее дерево | Эмоции | 2 мин |
| Синквейн | Пять строк по теме урока по заданной схеме | Содержание | 7 мин |
Смайлики и светофор хороши своей скоростью, но у них есть слабость: ученик оценивает свои ощущения, а не знания. Уверенный ученик может ошибаться, а тревожный недооценивать себя. Поэтому такие приёмы стоит дополнять хотя бы одним вопросом по содержанию.
Выходной билет: самый полезный приём
Выходной билет (exit ticket) совмещает рефлексию и формирующую проверку. Ученик перед уходом отвечает на короткие вопросы, и учитель к следующему уроку знает, кто и что понял.
- Один вопрос на ключевое умение урока. Не на запоминание термина, а на применение: решить короткую задачу, выбрать верный пример.
- Один вопрос на самооценку. «Насколько уверенно вы решите такую задачу сами?» с вариантами от «не смогу» до «могу объяснить другому».
- Одно открытое поле. «Что осталось непонятным?» Можно не отвечать, если всё ясно.
- Разбор к следующему уроку. Сгруппируйте ответы: кто справился, кто ошибся, какие вопросы повторяются. Начните следующий урок с самого частого вопроса.
Выходной билет должен занимать не больше пяти минут. Если учеников не отпускают со звонком из-за рефлексии, они начинают отвечать наугад, лишь бы уйти.
Как выбрать приём под возраст
1–4 класс
Короткие наглядные приёмы: смайлики, светофор, лестница успеха. Плюс один простой вопрос по содержанию устно или картинкой.
5–11 класс и студенты
Выходной билет, 3-2-1, незаконченные предложения. Письменно или анонимно, чтобы ответы были честнее.
Для начальной школы важно, чтобы рефлексия не превращалась в оценку ребёнка: «красный сигнал» не должен означать, что ученик плохой. Подробнее о проверках для младших классов читайте в статье о тестах для начальной школы.
Рефлексия онлайн
Бумажные выходные билеты неудобно собирать и сортировать. В онлайн-тесте ответы на вопросы по содержанию проверяются сразу, а ответы на открытые вопросы собраны в одном месте.
- Вопрос с выбором ответа на ключевое умение урока: проверяется автоматически, видно, кто ошибся.
- Опрос без правильного ответа для самооценки: не влияет на баллы, но показывает, как класс оценивает своё понимание.
- Развёрнутый ответ «Что осталось непонятным?»: все ответы в одном списке, их удобно прочитать перед следующим уроком.
- Вход по коду: ученики открывают билет с телефона за полминуты.
Соберите выходной билет из трёх вопросов в конструкторе тестов Kvizel и делайте его копию к каждому уроку: достаточно поменять первый вопрос. Регистрация бесплатная.
Частые вопросы
Какие бывают виды рефлексии на уроке?
Обычно выделяют эмоциональную рефлексию (настроение и отношение к уроку), рефлексию деятельности (как ученик работал) и рефлексию содержания (что он понял по теме). Для планирования следующего урока полезнее всего рефлексия содержания.
Сколько времени отводить на рефлексию?
Обычно 3–5 минут в конце урока. Этого хватает на выходной билет или приём с незаконченными предложениями. Долгая рефлексия в конце урока утомляет учеников, и ответы становятся формальными.
Можно ли проводить рефлексию в начале урока?
Да. В начале урока полезна короткая рефлексия по прошлой теме: что запомнилось и что осталось непонятным. Это одновременно повторение и подсказка учителю, с чего начать.
Как сделать рефлексию честной?
Задавайте вопросы по содержанию, а не только о настроении, собирайте ответы письменно или анонимно и обязательно используйте их на следующем уроке. Когда ученики видят, что их ответы что-то меняют, они начинают отвечать всерьёз.